跨越激流

跨越激流‧活出光彩

文/陳美儒

在「走了」一個數理資優班學弟的第二天國文作文課，我出了幾個題目：「我愛青春好時光」、「我的生死觀」、「重新看自己」、「在生命的激流轉彎處」，讓每個孩子自由選擇。

不過在提筆屬文之前，我要求他們先分組討論議題，然後各組再推一人代表抒發心得，大家既可思維分享也能相互腦力激盪。

●對生死的另一種思維

一向活潑愛笑、愛鬧，愛透了籃球又不捨得排球的阿鵬，站起來說了：「……我不明白學弟為什麼書唸這麼好，拿了第一名卻不想活？那像我──是呀，也是第一，不過是倒數第一，我才真該去死是不是？可是我喜歡打球！死了就沒得球打。我喜歡跟同學『打屁』、開玩笑，很快樂，所以我不想死！就像老師說的，人只要活著就有希望，就可能創造各種奇蹟，才有機會反敗為勝。」看著平常喜歡嬉笑的阿鵬說得一臉莊嚴的模樣，全班同學也就立即顯得慘澹肅穆起來。

沒想到結尾ending時，阿鵬不改一貫嬉怒笑罵的本色，竟然又補了一句：「學弟呀，你真傻！你知道嗎？你這樣走了，說不定第二名的會暗暗高興噢～」話還沒說完，同學哄一聲的齊聲大罵：「──賤啊你──」吵呀，大聲小聲七嘴八舌鬧鬨鬨中，卻也一掃方才教室內瀰漫的低沈哀傷之氣。

●青少年傷戚來得疾去得快

傷戚，來得疾，去得也快，這正是少年驛動心情的本質；每個年輕的個體就像個青澀的變化球，曲線高低、速度緩急常讓人捉摸不定。

一場考試不如意、一次戀愛失敗了，在許多歷經歲月風霜，嘗盡人生酸甜苦的成年人眼裡，也許只是微不足道的一個「噴嚏」而已，可是對年少的人兒而言，其嚴重的感受可能就不止於一個重感冒了。甚至，不小心的話，還會引爆性命攸關的急性肺炎呢。

身為父母師長的如果要走入青少年的世界，首先一定要放下身段，持以同理心多聽、多看、少批判，才有可能真正聽到他們心底的回音。

●多了解孩子的抗壓性

「當你遇到心情不好、挫折時，通常你會怎麼應對？」這是我在建立學生的生活輔導資料中「必備」的提問。

透過孩子的回答，多少可以探得他們危機處理的能力與抗壓力的強弱。

「心煩時，看漫畫！」；「打電玩！」、「打球！」、「找要好同學哈啦！」；「到浴室沖澡、大聲唱歌！」；「彈吉他！」、「找人滑直排輪去！」……，培養一、兩種興趣，心情欠佳、情緒低落時去做自己有興趣、喜歡的事，自然的就可以從中獲得快樂，同時很快的會發現：世界上還有許多美好的事，生活的樂趣也絕不是來自分數的高低而已。

●珍惜生命需要再教育

教育部將今年訂為「生命教育年」，希望由每個校園推廣到社會各個層面，每個人都能珍惜自己的生命。

什麼是生命教育？生命為何需要再教育？

希臘大哲學家蘇格拉底說：「不經思考的生活是極危險的。」，終日處在壓力量表中，經常被憤怒、嫉妒、沮喪圍困的心靈，是難以清明、從容、智慧的。

生命不止是身高、年齡、體重的增長，生命最可貴的意義是它的過程；對生命有深刻的體會，才能同理他人的悲喜。

生命應是具有彈性的，可以開懷慶功也能承受打擊；生命應是可以芳香多色彩的，無懼風雨阻撓、學習享受人生是必要的；縱使無奈的「行到水窮處」，也要能夠「坐看雲起時」。

生活中多摻些幽默，多攝取新知，視野增廣，胸襟氣度自是豁然開朗；結交三、兩知己，擁有一、二種生活情趣，將有助於跨越生命轉彎處的激流。