Wednesday, August 24, 2005

跨越激流

跨越激流‧活出光彩

文/陳美儒

在「走了」一個數理資優班學弟的第二天國文作文課,我出了幾個題目:「我愛青春好時光」、「我的生死觀」、「重新看自己」、「在生命的激流轉彎處」,讓每個孩子自由選擇。

不過在提筆屬文之前,我要求他們先分組討論議題,然後各組再推一人代表抒發心得,大家既可思維分享也能相互腦力激盪。

●對生死的另一種思維

一向活潑愛笑、愛鬧,愛透了籃球又不捨得排球的阿鵬,站起來說了:「……我不明白學弟為什麼書唸這麼好,拿了第一名卻不想活?那像我──是呀,也是第一,不過是倒數第一,我才真該去死是不是?可是我喜歡打球!死了就沒得球打。我喜歡跟同學『打屁』、開玩笑,很快樂,所以我不想死!就像老師說的,人只要活著就有希望,就可能創造各種奇蹟,才有機會反敗為勝。」看著平常喜歡嬉笑的阿鵬說得一臉莊嚴的模樣,全班同學也就立即顯得慘澹肅穆起來。

沒想到結尾ending時,阿鵬不改一貫嬉怒笑罵的本色,竟然又補了一句:「學弟呀,你真傻!你知道嗎?你這樣走了,說不定第二名的會暗暗高興噢~」話還沒說完,同學哄一聲的齊聲大罵:「──賤啊你──」吵呀,大聲小聲七嘴八舌鬧鬨鬨中,卻也一掃方才教室內瀰漫的低沈哀傷之氣。

●青少年傷戚來得疾去得快

傷戚,來得疾,去得也快,這正是少年驛動心情的本質;每個年輕的個體就像個青澀的變化球,曲線高低、速度緩急常讓人捉摸不定。

一場考試不如意、一次戀愛失敗了,在許多歷經歲月風霜,嘗盡人生酸甜苦的成年人眼裡,也許只是微不足道的一個「噴嚏」而已,可是對年少的人兒而言,其嚴重的感受可能就不止於一個重感冒了。甚至,不小心的話,還會引爆性命攸關的急性肺炎呢。

身為父母師長的如果要走入青少年的世界,首先一定要放下身段,持以同理心多聽、多看、少批判,才有可能真正聽到他們心底的回音。

●多了解孩子的抗壓性

「當你遇到心情不好、挫折時,通常你會怎麼應對?」這是我在建立學生的生活輔導資料中「必備」的提問。

透過孩子的回答,多少可以探得他們危機處理的能力與抗壓力的強弱。

「心煩時,看漫畫!」;「打電玩!」、「打球!」、「找要好同學哈啦!」;「到浴室沖澡、大聲唱歌!」;「彈吉他!」、「找人滑直排輪去!」……,培養一、兩種興趣,心情欠佳、情緒低落時去做自己有興趣、喜歡的事,自然的就可以從中獲得快樂,同時很快的會發現:世界上還有許多美好的事,生活的樂趣也絕不是來自分數的高低而已。

●珍惜生命需要再教育

教育部將今年訂為「生命教育年」,希望由每個校園推廣到社會各個層面,每個人都能珍惜自己的生命。

什麼是生命教育?生命為何需要再教育?

希臘大哲學家蘇格拉底說:「不經思考的生活是極危險的。」,終日處在壓力量表中,經常被憤怒、嫉妒、沮喪圍困的心靈,是難以清明、從容、智慧的。

生命不止是身高、年齡、體重的增長,生命最可貴的意義是它的過程;對生命有深刻的體會,才能同理他人的悲喜。

生命應是具有彈性的,可以開懷慶功也能承受打擊;生命應是可以芳香多色彩的,無懼風雨阻撓、學習享受人生是必要的;縱使無奈的「行到水窮處」,也要能夠「坐看雲起時」。

生活中多摻些幽默,多攝取新知,視野增廣,胸襟氣度自是豁然開朗;結交三、兩知己,擁有一、二種生活情趣,將有助於跨越生命轉彎處的激流。

No comments: