文/洪蘭
黃春明最近在《聯合報》副刊上寫了一篇短文，很有意思，看完你就知道我們學生的創造力到哪裡去了。
小明問爺爺「貓頭鷹的另一半呢？」，爺爺：「什麼另一半？」，小明：「鷹頭貓啊」，爺爺：「哪有什麼鷹頭貓？不要胡思亂想」。
小明：「爸爸，有沒有鷹頭貓？」，爸爸：「哪有什麼鷹頭貓？」，小明：「那為什麼有貓頭鷹？」，爸爸：「去問你媽」。
小明：「媽媽，貓頭鷹是不是有貓的頭、老鷹的身體？」，媽媽：「對」，小明：「那麼剩下的老鷹的頭、貓的身體呢？」，媽媽：「誰知道，這又不考，管它這麼多，趕快去做功課」。
小明：「有一天貓頭鷹碰到鷹頭貓……」，老師：「哪有鷹頭貓，你腦子裡淨是這些有的沒的，當老師的最怕你這種學生。唐詩背好了沒？等一下你先背。 」
好學生的創意未萌芽就被扼殺了
一個孩子的好奇心就這樣被扼殺了。想想，這是個多麼有創意的孩子：貓的頭、鷹的身體組合成了「貓頭鷹」，那麼剩下的鷹的頭、貓的身體呢？如果他是工廠經理，這工廠一定不會有任何浪費，原料買來用一半，另外一半到哪裡去了？馬上追究。阿基師就懂得問：你的主菜是魚片，那魚頭、魚骨頭到哪裡去了？
我常想，為什麼功課好的人很少有創意？原來好學生的創意還未萌芽就被扼殺了。你看媽媽說「又不考，管它作什麼」，父母心中是只有要考的才要念。難怪父母一聽說12年國教不考試，就跳起來說，那孩子不念書了怎麼辦？擺明了念書是為考試，不考就不必念。大人助長孩子這種思想，能怪孩子會沒有自動求知的好學精神嗎？
老師更絕，威脅孩子，你要是再胡思亂想，等一下第一個叫你起來背。不但不鼓勵，還要懲罰。在這種環境之下，孩子的想像力如何發展得出來？
考試時一定要照課本寫的作答
去年有位家長給我看她小二女兒的考卷，「下列哪一種會長大？①桃樹②小草③種子」，我一看傻眼，它們都會長大呀！結果標準答案是②，因為課本上說「桃樹會開花，小草會長大，種子會發芽」。你若以為這種題目是偶發事件，你就錯了，1993年，我兒子回台念書，他的自然科考卷有一題，「『天氣很冷』這句話是①觀念②判斷③推想」。
在我看，這三個答案都可以，結果標準答案是①，我孩子回家跟我哭訴說：我看到路人都縮著脖子在發抖，我看到池塘的水都結冰，為什麼我不可以判斷今天天氣很冷？我無言，只好跟他說：「好漢不吃眼前虧，你怎麼想，放在肚子裡，不要講出來，考試時，你要按照老師說的，免得挨打。」
台灣的孩子都很聰明，挨一次打，學一次乖，識時務者為俊傑，馬上就知道，我怎麼想不重要，老師怎麼想才重要。
問題是，一個孩子天生所具有的創造力與思考力是否這樣，一點一滴地流失了呢！
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