我愛故我在

我愛故我在─心自在、學自在
文 / 林宏熾
　
朋友的母親來電，提到對孫子的教導有許多感慨。她的媳婦主張愛的教育，致常縱容孩子行為，以致孫子對人的態度任意隨便。在親職講座會後討論時，常見到家長因孩子衝動、克制力弱、不服管教而頭痛煩憂。教育界的老師來信時也感嘆現今的孩子挫折容忍力低、不願意吃苦、學習不認真，而頗感憂惱。「為人父母」與「學習成長」確實不是一件簡單又容易的事。

心理學家與教育學家警告家長：現今的孩子容易對人不感恩、對物不珍惜、對事不負責、對己不快樂。

統計數字亦提醒我們：目前的孩子忙碌、憂鬱、體弱、心煩。

古時孔子教導我們：「弟子入則孝，出則弟，謹而信，汎愛眾，而親仁；行有餘力，則以學文。」

現代心理學家告知我們，自尊（self-esteem）（即自我肯定）、自律（self-discipline）（即自我約束或對自身行為的責任感）、自主（self-determination）（即自我決策或能力、關係與自主的綜合）、自我效能（self-efficacy）（即相信自己可以完成特定目標的信念）、復原力（resilience）（即堅韌的心智或挫折忍受力）等，是孩子適應未來長遠發展要具備的重要素質。

對於期待教育好孩子的家長而言，現今教育的方式與專家的建議當真是嬗變多元而難以抉擇。教育的目的為何？贏過他人或勝過自己？追求成績或學習成長？高學歷或高智慧？

愛護的目的是培養孩子自尊，並非僅是愛寵或護衛；管教的目的是促進孩子自律，並非僅是管制或教練；寬容的目的是訓練孩子自主，並非僅是寬鬆或縱容；陪伴的目的是期許孩子自學，並非僅是陪侍或伴隨；苦難的目的是蘊育孩子堅韌，並非僅是苦惱或受難。如何發現正確與有效的愛護與幫助孩子成長？教育與成長可以是一種存在，一種美，一種感謝，是很多的記憶與懷念。

法國哲學家笛卡兒之「我思故我在」（I think therefore I am.）係哲學的命題，以敞明心靈存在的理念。「我愛故我在」（I love therefore I am.）則提醒「愛」係我們生命存在的底蘊，是師長孩子們互動的基礎。師長們與孩子學習成長有約，「愛護」、「管教」、「寬容」、「陪伴」與「苦難」是教育以來諸多學者專家之建議，是有效教導孩子自尊、自律、自主、自能、自在（五自）的方法。這些理念雖然有些老生常談，但亦有現今教育心理學之支持。如何針對孩子的個別差異來調整與運用，則有多元的方法。期待以愛為基礎之「五自」教育與成長，期使家長能夠心自在（mind at ease）、孩子能夠學自在（learn at ease）。